當陶醉在為小四班講課時，小恩突然舉手。我只好停下來讓步給她。
“王老師，班長一直小小聲在我旁邊講他生病。他是假病！他假裝趴在桌上喊不舒服。其實是偷偷用身體推我的桌子！”小恩生氣地說。
“阿燁，你為什麼向小恩撒嬌？“我大聲地向坐在後角落的阿燁問。
或許是沒想過我會如此問，所以阿燁愣了數秒才回過神來回答：“王老師，誰叫小恩不把桌子靠牆？”
“所以你就假裝生病，趴在桌上再有意無意的推桌子？”我問。
阿燁尷尬地笑了。
班裡的”諺語詞典”阿正插嘴“老師，班長這次真的是賠了夫人又折兵。"
阿宏也插一腳："不是！班長是詭計被識破了！"
唉，這些孩子用的詞讓人哭笑不得。
我說：“這一次，我覺得我們的班長有進步了！以前，他肯定會大聲罵小恩。”
我學著阿燁語氣罵“喂，你不會把桌子靠牆啊？”或“推過去啦！蠢到死！”
“可是這一次，他避免和小恩吵架。他有用心想辦法讓小恩的桌子能靠牆。可惜的是小恩真的太了解班長了,所以發現了！”我說。
小恩和阿燁聽我這麼一誇，兩人滿意地笑了。
我裝無奈地，“唉，他們就是歡喜冤家啦！要鬥鬥嘴才開心。”
“王老師，不是啦！我都不知道為什麼她的桌子不靠牆，一直靠我的桌子。弄得我們這一排很不整齊。”阿燁叫屈。
“可能他有原因啦！可能牆上有螞蟻，小恩怕螞蟻怕上桌子所以不靠牆咯！”前桌的小軒代我回答了。
“對，我常說人的行為背後有原因。在你生氣前可以先去了解再決定要怎麼做。小恩，班長已經解釋他要你把桌子靠牆的原因了。你又為什麼不把桌子靠牆？等下你和班長再慢慢談，自己決絕去。現在，我們要繼續談修辭手法！”......
經過兩個多月的不厭其煩引用故事（對於自己之前的工作，讓我累積好多真實故事，心存感恩。）之下，我發現這一班學生的進步。他們似乎真的懂得“事出必有因”，也多了一點體諒。好比這一次，當我提問阿燁為何撒嬌時，學生們的表現是靜靜地等待解釋。換著之前，他們肯定會起哄，要不是取笑阿燁，就是借題發揮數落小恩或阿燁一般。
跨別多年再回到班導師這一份工作，我選擇當個說故事的老師，也發現了故事的力量與感染力。
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